弱視児漢字学習のサイト集

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活動内容は主に「点字導入支援グループ」、「漢字学習支援グループ」、「点字表記支援グループ」、「触地図支援さらに、弱視児に関する疑問、質問をQ&Aの形で公開していたり、教材・備品関係や理解学習関係のリンク集なども充実しています。

国立特殊教育総合研究所研究紀要掲載論文
弱視児の学習効率性に関する研究（ＩＩＩ）?養護・訓練における個別指導の要点について?千田耕基露崎謙治135-143原著弱視児の漢字学習基本漢字構成要素構成漢字盲両手を効果的に活用した点字触読指導法の開発に関する研究?事例研究を通して?大内

http://www.edu.city.yokohama.jp/sch/ss/yokomou/eyes/tsuushin/download/019.txt
また、弱視者も個別の見えにくさから、利用しやすい教材が発行されていないのが現状で16年度神奈川県弱視教育研究会発表「弱視教育」第42巻１号掲載弱視者の漢字学習および点字と墨字の使いに書き直した。.３.弱視児の漢字学習の困難さと実際の指導弱視児の見え方

視覚障害者支援サークル：点友会（京都）
弱視児童の学習環境の充実に！・視力の低下したお年寄りのために！写真などは、そのまま拡大しても弱視児にはわかりにくい場合が多い弱視児童用教材、「漢字カード」「小学漢字の筆順」を制作、全国の盲学校・弱視教室に配布

Ｃ?４３弱視児の視覚特性を踏まえた拡大教材に
Ｃ?４３弱視児の視覚特性を踏まえた拡大教材に関する調査研究?弱視用２０）-１．ルビの長いものについて漢字のマス間は多少空けるに３７）-２．該当学年での学習のポイントに応じて、レイアウトを考慮する。

ResearchArticlesin1993
15)大武信之・鷹野雄二：触図用漢字の開発触れて学習可能な漢字の作成，第8回リハ工学カンファレンス講演論文集，405-4092)国立特殊教育総合研究所視覚障害教育研究部：平成4年度教材・教具の試作研究報告書「弱視児用文字学習カードの試作

卒論・修論
卒業論文・修士論文テーマ一覧2005年度<卒論>弱視レンズ活用訓練プログラムの映像化マニュアル化の<卒論>弱視児の漢字指導に関する事例研究-部種別分類と使用頻度を観点と<卒論>弱視児の学習援助に関する研究-「生活科」に伴う用具使用技術の再検討-盲児の漢字指導に関する一

弱視の漢字指導実践例
１．弱視児の漢字学習の困難さと実際の指導弱視児の見え方はそれぞれであり、ひとまとめにして語ることはできない。当然、教材なども個々の学習者に対応したものを準備しなければならず、その教材を他で活用したいと思っても汎用性は非常に狭い。

卒論・修論
弱視児の学習援助に関する研究－「生活科」に伴う用具使用技術の再検討－盲児の漢字指導に関する一研究－点字教科書編集資料における漢字教材の取り扱いの整理を通して－盲学校の家庭科教育に関する文献的研究－食物・被服領域を中心として－

"教材・教具・自作ソフト検索"
１年生弱視児用の漢字学習ソフト。文字サイズ、文字色、フォントの種類を見やすさにあわせて変更可能。２年生弱視児用の漢字学習ソフト。文字サイズ、文字色、フォントの種類を見やすさにあわせて変更可能。

徳田の研究成果
10.徳田克己.弱視児の漢字読み書き成績を規定する学習者の要因の検討.教育心理学研究198735155-162.11.徳田克己,黒川哲宇,佐藤泰正.弱視児の漢字の書き成績を規定する漢字諸属性の分析.特殊教育学研究19872517-24.

川幅先生の「がんばれ弱視児応援講座」
弱視児にとって、新出漢字の増加（１年生１８０字、２年生で１６０字、３年生では２００字）は極めて困難な学習です。漢字の読み書きと筆順の習得も不十分なことが多く、他の教科への影響も大きくなってきます。学校生活（教室の移動、食事、排尿、登

インターネット閲覧ソフトウェアを活用した弱視児童への漢字指導
盲学校国語インターネット閲覧ソフトウェアを活用した弱視児童への漢字指導コンピュータで漢字を勉強しよう。書き順などを紹介しているサイトにも弱視者に有効な漢字学習のサイトがいくつかあることを知ったすることで,通常ソフトウェアを活用したが,弱視児に対応した,文字を拡大できるソフトウェアの

弱視教育研究全国大会
第４５回弱視教育研究全国大会日時:平成16年1月22日23日場所:新潟市総合福祉会館[研究発表題目及び発表者等]大学大学心身障害系鳥山由子重複弱視児に対する効果的な文字指導のあり方に関する一考察

弱視者の漢字学習および点字と墨字の使い分け指導
３．弱視児の漢字学習の困難さと実際の指導.弱視児の見え方はそれぞれであり、ひとまとめにして語ることはできない。実際に小学４年生から２年間担当して、弱視児の漢字学習の困難さを痛感した。担当児は単一障害の４名で、２名が全盲の点字

弱視児の指導に関するＱ&Ａ
弱視児の指導に関するQ&Aクラスの中に弱視児がいたらきっと同じような疑問や悩みをもつでしょう。使い方は自分で慣れてしまった。漢字や地図は母が拡大してくれた研究会で、弱視学級のＩくんが交流学級で社会科の学習をして

ResearchArticlesin1991
85）川上芳夫：自黒反転効果の漢字学習教材作成への応用に関する実践的研究．弱視抜育，29（2），10-16．（86）川上芳夫：視覚障害教育におけるOCR170）千田耕基・露崎謙治：弱視児の学習効率性に関する研究（III）一養護・訓練における個別指導の要点

視援弱視児童生徒へのサポートのための一試作
多くの弱視児は生活に必要なある程度の視力を持っています。生活に必要な視力とは、何回ところが、無理なく学習するのに必要な視力は不十分な場合がほとんどです。初めて出てくる漢字の細かいところ（点、画、はねの有無など）、温度計や定規などの

視覚障害者の漢字学習２年
と９ポイントのルビで丸ゴシック体、弱視の方にも見やすい資料となりました。点字と同様に意味や字形、成り立ちの解説も漢字学習を進める上では欠かせないものです。点字使用者の漢字の学習法や指導法、および弱視児の漢字指導実践例も載せました。

各教科と自立活動との関連（記入例）
p.170；弱視児の読書用文字サイズ.指導内容（漢字書字指導）.＜学期目標＞.○該当学年の漢字を正しく（字の正確性，指導内容（漢字学習）.＜学期目標＞.○コンピューターなどを使って，点字と普通の文字とを相互に変換することのできる漢字知識